偏鄉教育，關於希望閱讀《故事開始的地方》

When The Stars Shine Hope Reading（2024）

開始啟程的故事，偏鄉孩子的教育與學習

「教育」是一件困難的事情，除了父母親的身教之外，我們許多時候都在學校接受教育，上課與學習佔據我們未成年生活絕大部分的時間。

都市孩子雖然面臨鑰匙兒童、學校周遭生活圈複雜等問題，但基本上在教育支援上不缺乏，對比在面山靠海的鄉鎮或部落地區、或離島，可以說較難取得相當的教育資源，這也是從過去到現在，各國政府不斷努力的地方，其中第一線自然是與學生朝夕相處的老師和教育工作者們。

《故事開始的地方》是台灣知名的財經《天下雜誌》公司，旗下的教育基金會，花費一年拍攝的紀錄電影。是從2004年推出的「希望閱讀計畫」打造閱讀車到偏鄉各地讓孩子能悅讀，如今20年過去，曾經的孩子都長大成人進入大學與社會中，過去的閱讀經驗是否帶給他們一些啟發，和對於往後人生有何想法？

《故事開始的地方》是什麼電影：

對於一個喜歡看漫畫看小說的宅宅來說，閱讀好像是稀鬆平常的事情，雖然有時候也是擺脫不了觀看影視動畫、滑小說的局面，但每個月至少還是會花個幾天有著讀完一本書的習慣。想要買書就走去書店、除了連鎖百貨的大書店外，地方雜貨書鋪、獨立書店、甚至現在少見的租書坊，在城市裡還是都能輕易找到。但在一些偏僻的山區海邊，甚至離島，要動手翻閱一本書，可能比找網路WiFi更不容易，閱讀的培養也是難上加難。

受少子化老齡化，都市密集度上升的影響，根據2024年台灣教育部最新統計資料，全台共有14所在今年學校停辦，比例超過６成，其中私立學校受到衝擊最大，可能未來有多達60所私立高中退場。

這之中絕還未退場的公立或私立偏鄉學校多數都是苦撐，因為這關係到偏鄉孩子獲得的教育資源，有幾乎八、九成的偏鄉小學、中學只能靠著政府和企業補助才能維持，這也讓偏鄉小孩有時候在獲取資源的方式變得較為薄弱，即便在如今網路媒體發達，但如何保證孩子能在網路世界獲取有益且正確的資訊，依舊是要努力的方向。

紀錄片《故事開始的地方》，是拍攝《天下雜誌》教育基金會所創辦的「希望閱讀」計劃的孩子教育追蹤。這項計畫是每年認養近200所偏遠地區國中小學，以贈送優良讀物的閱讀書車、和培訓偏鄉志工、教師、校長和各項競賽發展，讓偏鄉孩子也能有一個正向的閱讀環境。紀錄片訪談參與計畫的老師與企業，還有多年後已經成年或長大的希望閱讀計畫的孩子，現在的生活和求學過程，試圖讓觀眾實際看到計畫成果。

電影的紀錄在前半段聚焦於閱讀書車所到之處，各個台灣偏向地區，並且訪談關於教師實行計畫，實際偏鄉教育的困境和過程。

後半則聚焦於孩子在實際成長後，現金的狀況，紀錄片中主要是以台東偏遠的布農部落原住民小孩，之後實際學習走向、人生故事為拍攝。傳達出在學習的年紀「閱讀」和「陪伴」的重要性。更重要的是讓就算離開部落去外處求學的孩子，也還能知道自己原住民族在台灣的根基，由不了解到知道、從知道到原民身份的認同。

《故事開始的地方》分析與延伸：

這部紀錄片從開始就有註明是天下教育基金會的紀錄片，主要是拍攝「希望閱讀」計劃下的一些成果和紀錄。整體來說我覺得上映比較像一次成果展。除了展現閱讀書車外，更多的是訪談偏鄉老師的教育之路，和學生本身透過一些書籍和老師的陪伴，而對未來想做想要的事情，有可以實現的機會。近幾年來台灣教師在市區工作短缺，但在偏鄉仍有人力短缺的狀況。基金會表示，台灣偏鄉有將近2萬名教師依舊在教育第一線，為偏鄉學童把關、引導。

在記錄片《故事開始的地方》之前，天下教育基金會在2007年就拍攝過紀錄短片《閱讀，讓改變看得見》，拍攝閱讀車到訪台灣各處與離島，給予孩子閱讀書籍和時間。這次《故事開始的地方》則是較為完整的拍攝出，從過去到現在超過十年，孩子們的成長歷程。

官方網站上也有許多電影之外的故事，算是有趣，其中有關於偏鄉孩子沒有電腦可以視訊，疫情期間該如何學習？還有努力讓家境有問題的孩子們不要失學失聯，而做出努力的老師經驗談等，有些意思的專題。

在天下雜誌出版體系中，有個系列書系為「親子天下」，是以家庭為品牌核心，閱讀的目標族群為15歲以下的兒童和青少年。親子天下有引進不少日本動漫畫，連御宅也很熟悉的IP，如：日本改編成動畫《怪俠佐羅利》的系列童書、還有改編成動畫、真人電影的《神奇柑仔店》。其中也有綜合型兒童雜誌《小行星》雜誌，以生活、互動學習為主軸。我覺得這台閱讀車上，大概有許多天下親子體系的書籍，除了公益外，某方面也是一種草根性的宣傳效果。

早期台灣偏鄉地區常常會有留不住師資的狀況，但在近幾年隨著老師的分流到偏鄉，從分發到認同，還有政府的補助，降低了流動率。政府現在編列的預算為26億多的教育經費在偏鄉學校教育上，現在偏鄉地區師資的流動率以降到2%內。

早期偏遠學校留不住教師，常過了一個暑假後，老師跑光光，只剩校長。教育部表示，現在每年編列26.4億元經費，分就師資人力、設施設備、學生學習及教師專業等全面協助偏遠地區學校發展，現在偏遠地區國中小專任教師流動率皆為1.2％，其中高中教師為0.5％，可以說流動率大幅下降。這可能跟補助和開設教育師資前，先詢問老師們自願偏鄉教育服務的熱誠度有關。而更多的是在台灣有許多教育體系的學生，在成為老師後，認為自己有一份改善台灣教育的責任心。

《故事開始的地方》值得一看嗎：

雖然我是認同《故事開始的地方》裡面關於推廣閱讀和繼續支柱偏鄉地區孩童上學、教育資源的補充等。但就一個看電影的觀眾來說，我自己認為如果你不是對台灣教育特別有興趣，或是本身就是天下出版的粉絲的人，可以完全不用進電影院或付費平台觀看這部紀錄片。

因為整體而言這部電影就是一部大型的成發會，並且難免有截長補短、只拍攝較好的一面的狀況出現，至少我在影院看這部電影時，《故事開始的地方》給我這樣的感覺很多。

紀錄片有趣的地方是，導演往往在呈現一個議題中會詮釋主題中較好或是不好的一面，而這些在引導性和編劇成度，盡可能降到最低。雖然本來電影就有所謂的引導方向的可能性，但《故事開始的地方》整體而言不像電影，比較像是專題故事，並且這次的主題絕大多數，都是描繪布農部落的小孩在接受「希望閱讀」計劃這幾年時間的轉變，也拍攝出一些長大成人的困境，但因為太過零散，無專一的人物描繪，讓整體故事性相對有點低無法讓觀眾投入。

如同我們知道孩子為何想當警消的原因，但是最關鍵的故事卻是靠著一語帶過。又或是孩子們久久回鄉參與活動，卻沒有太多孩子在成長過程自己的所遭遇的困境和開心時候的描繪，整體拍攝只有原住民歌舞、我們天下資助了多少、偏鄉老師的期許，太過公版與宣傳的本資，讓我不是很喜歡這樣的說電影的架構。

成果發表，的確有它的限制性，但我認為在限制的同時《故事開始的地方》缺乏賣點，也缺乏趣味，在某些電影畫面表現和訪談我覺得可以活潑一些，也許會讓這部電影變得不是那麼像企業專案。